Home > Uncategorized > Desain – Apakah Sihir Tentang Nomor Tiga dalam Desain Kurikulum?

Desain – Apakah Sihir Tentang Nomor Tiga dalam Desain Kurikulum?

Ini mungkin tampak mengejutkan tetapi nomor tiga memainkan peran penting dalam desain kurikulum di kedua teori dan praktek. Mengikuti prinsip-prinsip yang digariskan dalam delapan triad di bawah ini secara signifikan akan meningkatkan kemungkinan bahwa pelatihan desain Anda secara efektif akan mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.

a. Penilaian Kebutuhan

Desain kurikulum dimulai dengan mencari jawaban atas tiga pertanyaan kunci yang akan membantu menentukan apakah pelatihan merupakan solusi tepat untuk masalah yang diidentifikasi

. Siapa target audiens

. Mengapa ada kebutuhan untuk pelatihan khusus

. Apa yang harus pembelajar tahu atau berbeda ketika mereka meninggalkan pelatihan

Jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan desain kurikulum kunci akan memastikan bahwa hak

. Orang akan berada dalam program pelatihan yang tepat

. Solusi untuk masalah ini akan diidentifikasi yang akan menghindari latihan yang tidak perlu dan

. Pengetahuan dan keterampilan akan dikembangkan.

b. Keputusan pelatih

Pelatih membuat tiga keputusan sebelum selama dan setelah interaksi dengan peserta didik yang akan meningkatkan probabilitas bahwa belajar akan terjadi. UCLA Penguasaan Model Pengajaran menyatakan bahwa terlepas dari siapa atau apa yang diajarkan semua keputusan pelatihan terbagi dalam tiga kategori

. Konten apa konten untuk mengajar berikutnya

. Kegiatan Pembelajar apa yang pelajar akan lakukan untuk belajar dan untuk menunjukkan bahwa belajar telah terjadi dan

. Kegiatan Trainer apa pelatih akan lakukan untuk memfasilitasi belajar melalui fasilitasi kelompok dan berdiri teknik presentasi .

Desain kurikulum alamat dua kategori pertama. Manajemen kelas alamat kategori terakhir.

c. Diinginkan Tingkat Belajar

Hal ini penting untuk secara jelas mengidentifikasi tingkat yang diinginkan pembelajaran dan penguasaan peserta harus mencapai. Meskipun Taksonomi Bloom Tujuan Perilaku meliputi enam blok bangunan progresif pengetahuan mencapai tiga tingkat pertama akan mengkonversi sesi pelatihan dari pelatih-fokus-fokus kepada pelajar

. Tingkat adalah pengetahuan dimana instruktur menanamkan informasi kepada peserta didik.

. Tingkat adalah pemahaman di mana peserta didik sama-sama tahu dan mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang apa yang telah diajarkan.

. Tingkat adalah aplikasi di mana peserta didik mengetahui memahami dan praktek menggunakan apa yang telah mereka pelajari. Jika tujuan pelatihan adalah untuk membangun atau memperkuat keterampilan khusus aplikasi harus belajar minimal tingkat yang diinginkan.

d. Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran menjelaskan secara spesifik dapat diamati dan terukur apa yang pelajar akan lakukan untuk a mempelajari keterampilan spesifik dan b menunjukkan bahwa mereka telah mempelajarinya. Ketika kita merampingkan proses analisis tugas kita membuat lebih mudah untuk membuat tujuan pembelajaran. Proses ini memiliki tiga fase

. Mengidentifikasi konten utama.

. Menentukan tingkat pembelajaran untuk setiap tindakan pembelajar dalam template konten utama.

. Tambahkan verba belajar-tingkat yang sesuai dengan setiap tindakan pelajar yang diidentifikasi dalam template konten utama.

e. Kegiatan Belajar Seleksi

Keputusan tentang yang kegiatan belajar untuk dimasukkan ke dalam program pelatihan harus memenuhi kebutuhan untuk

. Pilih kegiatan yang dapat secara efektif mencapai tingkat pembelajaran yang diinginkan

. Fit belajar ke waktu tertentu yang tersedia mengingat fakta bahwa kegiatan yang berbeda membutuhkan jumlah yang berbeda waktu dan

. Gunakan berbagai kegiatan partisipatif untuk memenuhi kebutuhan gaya belajar yang berbeda serta untuk menjaga peserta didik terlibat.

f. Gaya Belajar

Model gaya belajar yang paling dasar adalah didasarkan pada indera

. Pelajar visual yang mengandalkan penglihatan sehingga mereka belajar terbaik melalui penggunaan audiovisual

. Pendengaran peserta didik yang mengandalkan pendengaran sehingga mereka belajar paling baik dengan mendengarkan dan

. Pelajar kinestetik yang membutuhkan gerakan sehingga mereka belajar dengan baik melalui tangan kegiatan.

Model pembelajaran gaya sederhana menjelaskan mengapa program pelatihan yang mengandalkan hanya pada satu metode pelatihan atau kegiatan belajar akan jauh lebih efektif daripada jika itu menggabungkan berbagai kegiatan belajar.

g. Pembelajar Praktek

Ada tiga pendekatan erat terkait yang dapat mengambil pelatih untuk memastikan bahwa peserta didik memiliki persiapan dan latihan yang mereka butuhkan untuk membangun kepercayaan diri mereka dalam kompetensi mereka sendiri

. Rencana para peserta didik untuk menunjukkan pembelajaran mereka di kelas. Ketika merancang kurikulum tujuan pembelajaran harus mengidentifikasi apa yang pelajar akan melakukan keduanya untuk belajar dan untuk memvalidasi pembelajaran mereka selama sesi belajar.

. Pastikan bahwa peserta didik mampu mendapatkan umpan balik langsung tentang kemampuan mereka dalam pembelajaran baru. Kegiatan belajar partisipatif memungkinkan peserta didik untuk berlatih dan pada saat yang sama menilai kemampuan mereka untuk menggunakan pembelajaran baru.

. Memberikan kesempatan praktek untuk peserta didik yang mengharuskan mereka untuk memikul tanggung jawab untuk belajar mereka meningkat. Penelitian telah menemukan bahwa otak peserta didik membutuhkan tiga contoh atau iterasi untuk mempelajari keterampilan baru atau konsep.

Tiga kesempatan berlatih dapat mencakup

. Sutradara praktek di mana pelatih berjalan seluruh kelompok peserta didik melalui proses baru atau prosedur

. Dipandu praktek dipantau di mana peserta didik bekerja dalam kelompok kecil sehingga mereka dapat saling mendukung dan

. Praktek independen di mana para pembelajar baik bekerja secara tunggal atau berpasangan atau triad. Pada saat ini sesi latihan ketiga peserta didik harus cukup siap untuk melakukan tanpa bantuan dari pelatih.

h. Hands On Kegiatan Belajar

Tangan pada kegiatan belajar mencapai tiga hasil

. Peserta didik dapat berlatih dan menunjukkan kemampuan mereka untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari.

. Pelatih akan memiliki bukti diamati dari pembelajaran yang sebenarnya yang telah terjadi.

. Peserta didik akan mendapatkan kepercayaan diri dalam kemampuan mereka untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari. Akibatnya mereka akan jauh lebih mungkin untuk menggunakan pembelajaran baru mereka kembali pada pekerjaan.

Kurikulum desain yang mengikuti prinsip-prinsip yang dinyatakan dalam set ini tiga akan menghasilkan sebuah program pelatihan yang efektif akan mencapai pembelajaran yang diinginkan.

  1. No comments yet.
  1. No trackbacks yet.

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

%d bloggers like this: